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新时代高校网络意识形态主导权提升策略研究

浏览：80353 次发布时间：2026-03-04 12:07

【摘要】互联网技术正深刻重塑高校意识形态工作的生态与格局。作为青年思想碰撞最活跃、价值观念形成最关键的场域，高校网络空间不仅是师生获取信息、交流思想的重要平台，更成为多元意识形态交锋的前沿阵地。教育部等八部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》明确提出加强网络育人要求，强调需提升校园新媒体平台引领力，建设网络文化研究评价中心，将网络思政工作纳入专项保障与考核体系。当前，算法推荐催生的“信息茧房”压缩主流价值观传播空间，深度伪造技术引发的认知混乱干扰信息真实性判断，Z世代学生的认知特征与亚文化认同又进一步增加思想引导难度，加之西方敌对势力借由网络对高校进行意识形态渗透的意图愈发明显，高校网络意识形态主导权的巩固与提升，已成为维护国家意识形态安全、落实“立德树人”根本任务的紧迫课题。

关键词：网络意识形态，主导权，提升策略，高校

一、高校网络意识形态主导权提升面临的挑战

（一）技术层面：技术赋权的双重效应与伦理困境

技术发展为高校意识形态传播带来机遇的同时，也制造了多重挑战[1]。一方面，算法推荐机制加剧“信息茧房”效应，个性化推送虽提升信息获取效率，但导致学生接触的信息局限于自身偏好，主流意识形态的传播范围被压缩，学生对国家核心价值观可能产生“隐性疏离”[2]。另一方面，深度伪造技术引发认知危机，高校学生对该技术的原理了解不足、辨别能力薄弱，约65%的学生无法准确区分深度伪造内容，模糊了信息真实性边界，为虚假信息传播提供可乘之机[3]。此外，技术伦理边界模糊成为新难题：区块链、脑机接口等新技术在提升信息透明度、传播效率的同时，面临数据隐私泄露、监管政策缺失等问题，高校在应用技术时，难以平衡“技术创新”与“意识形态安全”。技术赋权的去中心化特征也削弱了传统意识形态传播的权威性，使主导权结构面临解构风险[4]。

（二）主体层面：教育者媒介素养滞后与学生认知偏差

主体能力不足是制约高校网络意识形态主导权提升的关键瓶颈[5]。从教育者角度看，部分思政工作者、管理人员的媒介素养显著滞后：对新媒体平台的传播规律理解不足，难以运用短视频、直播等新兴形式开展教育；信息甄别能力薄弱，面对复杂网络信息无法有效识别虚假内容；技术应用技能欠缺，无法借助大数据、人工智能等工具监测舆情、精准引导，导致意识形态教育与网络环境脱节。从学生群体看，Z世代学生的认知行为特征带来新挑战：他们易因信息过载产生“认知惰性”，对主流意识形态缺乏敏感性；其成长于多元化网络环境，对亚文化社群的认同感强，部分亚文化的价值观与主流意识形态存在差异，可能导致学生价值认同摇摆[6]；学生的信息批判能力不足，对网络信息的来源真实性、价值取向判断力弱，易受非主流意识形态误导。

（三）制度层面：协同机制缺失与评估机制短效化

制度层面的协同性与系统性不足，是制约高校网络意识形态主导权提升的重要因素，具体体现在职责划分与评估机制两个维度的短板。其一，校内部门职责划分模糊，应急响应机制滞后[5]。高校内部宣传、学工、网信、教务等与网络意识形态工作相关的部门，普遍存在职责边界不清晰的问题，缺乏统一的统筹协调机构。在舆情应对中，常出现 “多头管理”或“责任空窗”现象。若缺乏明确的流程衔接与权责划分，易出现响应延迟、信息传递断层，无法形成快速、高效的处置合力，导致舆情处置错过最佳干预时机。其二，评估体系侧重短期效果，长效跟踪机制缺位[5]。现有高校网络意识形态工作评估多聚焦短期指标，如舆情事件的处置速度、某一宣传内容的点击量，而对意识形态引导的长期效果（如学生主流价值观认同度的变化、非主流意识形态影响的消退情况等）缺乏跟踪评估。同时，评估指标设计较为单一，未充分结合技术应用效果、学生参与度等多元维度，导致无法全面、准确判断策略有效性，难以根据长期反馈动态优化工作方法，影响了网络意识形态主导权提升的持续性与科学性。

（四）内容层面：主流传播内容吸引力薄弱与虚假负面信息干扰

主流意识形态传播内容的质量与效果，直接影响其在高校网络空间的影响力。一方面，部分主流意识形态传播内容存在“同质化”“说教式”问题[7]。内容多聚焦理论阐述，缺乏与学生生活、学习场景的结合，呈现形式单一，多为文字文章、传统视频，难以适配Z世代学生对互动性、趣味性内容的需求，导致传播效果大打折扣，学生主动接受意愿低。例如，部分思政教育内容仅简单罗列政策条文、理论要点，未转化为学生易于理解和共情的案例，无法引发情感共鸣。另一方面，虚假信息与负面内容的泛滥对主流意识形态传播形成冲击[5]。自媒体时代，部分账号为博取流量，编造与高校相关的虚假负面新闻，如“学术不端黑幕”“校园管理乱象”等，此类内容因具备“话题性”“冲突性”，在网络上快速传播，扭曲学生对高校及主流价值观的认知。同时，一些非主流意识形态借助“伪科普”“伪历史”内容，包装错误观点，隐蔽性强，学生难以辨别，进一步挤压主流意识形态的传播空间。

二、高校网络意识形态引导的路径探索

高校网络意识形态引导是一项长期性、系统性工程，需立足技术、主体、制度多维度，构建常态化、协同化的应对体系。

（一）技术赋能：构建智慧化意识形态治理体系

以技术创新破解技术挑战，实现“技术向善”与意识形态安全的协同。一是优化算法推荐机制，嵌入主流价值权重[8]。联合信息平台调整算法模型，在个性化推送中优先推荐符合社会主义核心价值观的内容，引入“多样性指标”，打破信息茧房，例如通过设置“社会责任感”评估维度，提升主流意识形态内容的曝光率。二是应用区块链技术实现内容溯源[9]。利用区块链的不可篡改特性，建立高校教育资源、学术成果、舆情信息的透明管理系统，确保信息真实性，遏制虚假信息传播，同时完善数据隐私保护机制，平衡透明性与安全性。三是搭建舆情预警与柔性干预智慧平台[10]。整合实时监测、数据分析、预警响应功能，24小时跟踪校园网络动态，通过情感倾向分析预测舆情走向，借助AI技术筛选有害信息，同时以“柔性干预”替代强制管控，例如通过推送理性分析文章、组织线上讨论，引导舆论回归客观。

（二）主体赋能：提升教育者与学生的媒介素养与参与能力

聚焦主体能力建设，形成“教育者引领、学生参与”的良性互动格局。一方面，构建思政工作者数字领导力培养体系[12]。开设数据分析、新媒体运营、舆情应对等培训课程，通过案例教学、实操练习提升其技术应用能力；鼓励思政工作者参与网络文化创作，例如制作主旋律短视频、运营校园新媒体账号，在实践中掌握网络传播规律；建立媒介素养资源库，促进校际经验共享，培育既懂意识形态工作又精通技术的复合型人才。另一方面，强化学生的信息批判能力与正向参与意识[11]。将媒介素养教育纳入通识课程，通过案例分析（如辨别深度伪造内容）、辩论会等形式，培养学生的理性思维；孵化“学生网红”与正能量社群，引导学生以Vlog、直播等形式传播主流价值观，例如围绕“乡村振兴”“科技创新”等主题创作内容，增强学生的主体性与认同感；建立学生舆情监督志愿者队伍，协助监测校园网络动态，及时反馈不良信息。

（三）制度创新：完善协同治理与长效评估机制

以制度建设为保障，提升意识形态引导的系统性与持续性。一是建立跨部门、跨校协同机制。高校内部成立“网络意识形态工作领导小组”，统筹宣传、学工、网信、教务等部门职责，明确舆情处置流程；组建校际联盟，共享舆情数据、优质教育资源与技术工具，例如联合开发“高校网络意识形态治理平台”，实现跨校舆情联动响应；加强与网信部门、主流媒体的合作，形成“高校—社会”协同治理格局[5]。二是健全分级安全战略应对防线。根据舆情危害程度划分等级（一般、较大、重大），对应不同响应机制：对一般舆情，建立“常态化回复”机制，及时解答学生疑问；对较大舆情，依托意见领袖开展正向引导，批评教育关键影响人物；对重大舆情，启动24小时跟踪反馈，快速查实事件真相，联合官方媒体发布权威信息，防止事态扩大。三是完善长效评估与反馈机制。设计多维度评估指标（如学生主流价值观认同度、舆情处置效率、技术应用效果），结合问卷调查、行为数据分析、深度访谈等方法，定期评估引导策略的有效性；建立“数据—反馈—优化”循环，根据评估结果动态调整算法模型、教育内容与制度设计，确保意识形态引导与时俱进。

（四）话语创新：增强主流意识形态的传播感染力

创新话语表达形式，破解主流意识形态传播的“疏离感”问题。一是推动官方话语与民间话语融合[13]。将政策表述转化为通俗易懂的“校园语言”，例如用“毕业生就业帮扶故事”解读“共同富裕”，用“科研团队攻关经历”诠释“科技自立自强”；同时，筛选正能量民间话语（如校园流行语、学生原创口号），通过校园媒体推广，上升为官方宣传话语，增强认同感。二是实现文本话语与大众话语互通[13]。将马克思主义理论、社会主义核心价值观转化为短视频、漫画、互动H5等大众喜闻乐见的形式，避免长篇大论的说教；挖掘大众话语中的主流意识形态元素，例如从学生的志愿服务经历、创新创业实践中提炼思想内涵，升华至理论高度，实现“感性共鸣”与“理性认同”的统一[5]。三是加强政治话语与媒体话语契合。借助媒体话语的草根性、生活化特质，传播政治话语，例如通过校园广播“每日一理”解读时政热点，在校园APP开设“思政微课堂”，用学生视角讲述国家发展成就，使主流意识形态融入日常生活。

三、结语

新时代高校网络意识形态主导权的提升，是应对技术变革、坚守思想阵地、培育时代新人的必然要求。技术赋能的双重效应、主体能力的不足、制度协同的缺失与多元思潮的冲击，构成了当前面临的主要挑战。面向未来，高校需以技术创新为支撑、主体赋能为核心、制度完善为保障、话语创新为突破，构建“技术—主体—制度—话语”四位一体的引导体系，既要主动适应网络传播规律，又要牢牢把握意识形态工作的领导权，在包容多元思潮的同时，强化主流价值观的凝聚力与影响力。唯有如此，才能将高校网络空间建设成为培育社会主义核心价值观的重要阵地，为培养担当民族复兴大任的时代新人筑牢思想根基。[河北经贸大学刘婉丽、李建林、魏健 2025年河北省高校党建研究课题“新时代高校网络意识形态主导权提升策略研究”(GXDJ2025B134)、河北经贸大学网络思想政治工作研究课题（2025WSZ09）阶段性成果]

参考文献：

[1]邓力 & 刘志欣.(2025).数字时代高校网络舆情引导策略研究.学校党建与思想教育,(04),78-80.

[2]赵秀赞 & 吴太宇.(2025).算法时代全球网络空间观念治理的中国方案.郑州大学学报(哲学社会科学版),58(05),36-42.

[3]李思远 & 李湘黔.(2025).文生视频模型赋能思想政治教育：新型样态、现实挑战与实践路径.湖南社会科学,(05),155-163.

[4]王硕 & 阎妍.(2024).生成式人工智能时代下科技传播的机遇与挑战——基于科技传播体系的分析.中国科技论坛,(09),134-143.

[5]王宏鹏.(2025).数字时代高校网络意识形态话语权生态构建研究.福建警察学院学报,39(04),1-7.

[6]李睿,刘博 & 许嘉城.(2025).网络亚文化视域下大学生社交“圈层化”现象的衍生逻辑、传播特征与引导策略.传媒,(19),29-32.

[7]孙宇薇 & 赖炫辰.(2025).短视频场域中主流意识形态的传播路径及效果研究.新闻研究导刊,16(20),69-73.

[8]周晔 & 张宇涵.(2026).短视频算法推荐对大学生价值观塑造的影响机制研究.北京科技大学学报(社会科学版),42(01),31-38.

[9]杨琪.(2025).AI技术赋能新闻传播的伦理困境与优化策略探究.新闻研究导刊,16(13),1-4.

[10]樊新武,王立平 & 梁帅博.(2025).高校信息化赋能突发事件处置的思考与实践——以北京林业大学为例.中国林业教育,43(06),31-36.

[11]糜莉,杨树红 & 乐张丽.(2024).新时代高校增强网络意识形态领域主导权策略研究.河南开放大学学报,37(04),25-29.