校长离讲台有多远，教育离本真就可能有多远。一段时间以来，一些校长“教而优则仕”之后，离课堂越来越远，离机关做派越来越近。近日，中央组织部会同教育部修订印发《中小学校领导人员管理办法》。这部全面修订的规章，用一个贯穿始终的导向作出回答，校长首先是个教师，好校长要从课堂里成长出来。

先站稳讲台，再坐上管理岗。办法明确，校长一般应当具有5年以上教育教学工作经历和相应教师资格，高级中学校长还须已聘用中小学高级教师以上专业技术岗位。把“5年讲台”设为硬杠杠，针对的正是“外行领导内行”的问题，其专业性、长效性决定了这个岗位经不起试错。同时，对特别优秀者、艰苦边远地区优秀教师直接提任的，可适当放宽资格。这样既守住了原则底线，也给特殊情况留了出口。

校长不是“官”，是个专业岗位。办法区别不同情况实行选任制、委任制、聘任制，鼓励地方探索由学校按规定条件和程序提名、考察、聘任副校长；校长、副校长每个任期一般为3至6年，同一岗位连续任职一般不超过12年；结合实际推行校长职级制改革，拓宽职业发展空间，鼓励退出领导岗位的同志继续从事教育教学。这一组安排指向同一个方向——把校长从“官”的序列里请出来，还原为专业岗位。任期有度，进退有据，退出领导岗位仍可回到教学一线，专业生命不因职务变动而中断。

懂教育，更要讲政治。有人担心，强调专业性会不会弱化党的领导？办法的回答很干脆，坚持和完善党组织领导的校长负责制，健全议事决策机制，明确决策事项清单；对党组织书记，要求政治强、懂党建、懂教育，会管理、有威信；对校长，要求政治素质好，熟悉教育教学和学校管理工作。书记与校长要求各有侧重、底色相通。校长负责不是一个人说了算，好校长恰恰要在党组织领导下，把正确的政治方向与教育规律统一到办学治校的实践中。

指挥棒转向哪里，脚步就走向哪里。长期以来，一些地方评价校长，看的是升学率、是排名，办学是围着分数转。办法明确建立以发展素质教育为导向、以办学治校和教书育人实效为核心的考核评价体系，防止单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价领导人员。评价什么，校长就追求什么。指挥棒转过来，办学才能回归育人本位。同时，约束与激励两手都要硬，对师德师风存在问题受到查处等不适宜担任现职的，及时予以调整；对安心育人的实干者，落实工资正常增长机制、给予表彰奖励，让他们有盼头。

苏霍姆林斯基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”此次修订，正是把这个朴素的常识写成了制度。让讲台上站得住的人走上管理岗，让管理岗上的人不忘讲台。唯其如此，教师才能安心教书，教育家型校长才会成批涌现，教育的根基才能越扎越深。（中共府谷县委组织部 苏超元）