本网江苏讯（通讯员 陈澄 殷翅 俞乐 王庄钰杰 ）学前教育的核心，是回答 “什么才是值得儿童拥有的成长经历”。为落实《3‑6 岁儿童学习与发展指南》要求，破除课程实施中照搬教材、主题浮于表面、脱离幼儿真实生活经验等现实问题，南通师范第二附属小学幼儿园围绕 “什么值得儿童经历” 核心命题，组织开展关键经验导向下的课程内容专题审议教研活动，以循证式教研打磨园本课程，推动学前教育从 “教什么” 向 “儿童获得什么” 深度转变。

课程是幼儿园育人的核心载体。过去部分园所课程设计容易陷入 “重活动形式、轻发展价值” 的误区，主题设置更多参考现成教参，较少从幼儿视角判断哪些体验真正对成长有意义。本次课程审议，把 “幼儿关键经验” 作为标尺，将 “儿童需要获得哪些经验、哪些经历不可替代、哪些内容可以优化取舍” 作为研讨出发点，跳出单纯修改教案、调整环节的浅层教研模式，对课程主题、活动内容、资源运用、实施路径进行全维度研判与重构。

审议现场，教研团队、一线教师围绕不同年龄段幼儿发展目标，结合园所情境教育办园积淀，对现有课程主题逐一复盘研判。教师们结合日常观察记录的幼儿游戏、生活、探究实例，辨析课程内容背后蕴含的发展价值：哪些经历能够激发幼儿探究欲，哪些体验助力社会交往，哪些活动可以培育生活能力，哪些内容存在重复、虚化、脱离儿童生活实际的问题，共同完成课程内容的筛选、增删、重组与优化江.。

“不是活动越丰富越好，而是要看孩子真正收获了什么关键经验。” 参与研讨的教师表示，审议不再是教师单向的主观设想，而是以幼儿真实行为、发展需要为证据，重新衡量每一项课程内容的存在意义。对于贴近幼儿生活、能够支持感知探索、动手实践、交往表达的内容予以保留深化；对形式化、说教式、难以转化为幼儿直接经验的内容进行删减调整，推动课程回归真实生活、回归游戏探究。

在审议理念指引下，幼儿园把关键经验落地到一日生活各个环节。从自然观察、劳动实践，到同伴协作、问题探究，鼓励孩子在直接感知、实际操作、亲身体验中建构属于自己的成长经验。无论是沙水游戏中的创造尝试，生活区内动手劳作，还是户外自然里的观察发现，课程不再局限于集体教学活动，而是延伸到幼儿一日生活的方方面面，让宝贵的成长经历看得见、可落地、有价值。

课程审议同时带动教师专业能力迭代升级。从备课上课，转向观察儿童、解读儿童、研判课程价值，教师实现从 “课程执行者” 向 “课程研究者” 角色转变。大家以教研共同体的方式，分享观察案例、碰撞教育思考，在集体审议过程中提升解读幼儿、建构适宜课程的专业素养，夯实幼儿园保教质量的内核力量。

据了解，通师二附幼儿园根植情境教育土壤，长期深耕园本课程建设，坚持以儿童为本推进课程游戏化实践。本次 “关键经验导向下的课程内容审议”，既是一次教研实践，更是一次教育理念的再思考：好的学前教育，不在于设计多少花哨活动，而在于为儿童筛选、创造真正值得拥有的成长经历。

下一步，该园将持续把课程审议常态化、机制化，把审议成果转化为课程实施行动，不断优化园本课程体系，为幼儿提供更适宜、更高质量的教育，为区域学前教育内涵发展输出可借鉴的实践样本。